自一九八六年起，普通话科正式被纳入香港小学课程。多年来，香港小学生的普通话水平有否提升？老师及学生在教授与学习普通话方面又有甚么可改进的地方？最近，理大中文及双语学系主任陈瑞端教授、副教授祝新华博士及专任导师杨军先生等出版了《小学普通话水平考试研究》一书。他们在今期Excel@PolyU会分享他们对本港小学普通话科在教与学方面的问题所作的分析。
《小学普通话水平考试研究》一书有甚么主要的发现?
经过深入分析香港普通话教学之后，我们认为小学普通话水平考试分为聆听、判断、朗读和说话四个范畴，是可以接受的。小学普通话水平考试恰当地覆盖课程内容，能够有效地反映学生的普通话水平。
另外，小学生的普通话水平与他们对普通话的喜欢程度、在校成绩、使用普通话的机会和频率、年龄等因素显著相关。香港小学生在普通话听力和语言知识的掌握方面表现较好，但普通话表达和沟通就表现较差，特别在理解深层意义方面,能力仍有待改进。学生对普通话词汇和语法掌握得比较好，但在朗读文章时，语音运用的表现则较差。
小学生学习普通话普遍遇到甚么困难?
广东话和普通话语法的差异比较小，但语音的差异很大。因此，以广东话为母语的学生辨认普通话语音时，往往受粤语语音的影响，学习普通话就存在较大的困难。加上课时偏少，运用普通话的机会不多，因而缺少良好的语言环境和学习氛围。
小学老师现时采用的普通话教学法能否有效解决学生的学习困难?请分享你们的建议。
现有的教学方法是否行之有效，不能一概而论，必须具体分析。我们认为直观教学、游戏带动、任务推动、模拟情境等教学方法会比较有效，而句型转换、拼音译写、拼音语句阅读等单纯知识和技能的训练方法，不宜长时间、单独地使用，与其他方法结合使用将更有效果。
为提高小学生普通话的水平，我们提议加强学生普通话语音和字音的学习和训练。此外，老师亦要提升学生的整体语言沟通能力，重点培养学生通过语气、语境的提示，对话语有深层次的理解。
小学老师可怎样设计评估工具去测量学生的普通话水平?
评估工具必须要有效度、信度和可操作性，才能促进学生的学习。
- 有明确的评估目标；
- 采用多种评估方式，如演讲、表演等
- 阶段性和总结性测量相结合；
- 设计不同的评分量表；
- 善用评估结果，向老师和学生反映教与学的成果，共同提升教学质素。
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