誤用使讓句
解釋：根據呂叔湘（1999），「使」在表達致使義時，後面必須帶兼語。例如：「他的技術使我佩服。」（「我」一方面做「使」的賓語，另一方面又同時做後面動詞「佩服」的主語），而原句中的「大眾覺得枯燥又深奧的歷史」在句中不能充當兼語，因此原句使用不當，需要用把字句來表達致使義。
解釋：在表示致使義的使讓字中，賓語後面不能加動結式結構（即動詞 + 結果補語）。而「氣死」屬於動結式結構，因此此句不能使用使讓句，需使用把字句表達致使義。
解釋：句子是處置義，表示對「子女」作出「送到海外升學」的處置性動作，故應使用把字句。
解釋：把字句的語法意義是表示「主觀處置」，原句中的名詞「普通話」為當事人的鍾情對象。而無論是原句中的「要」，還是修改之後的「應」，都與情態有關，表示主語對教學語言的看法，故此處用「把」方能更好地表達出主語的主觀看法。
誤用被動句
解釋：在被動句中，動詞後面一般是表示完成或結果的詞語。句中動詞「認為」後的句子成分「跟高貴掛鉤」不符合此要求，所以該被動句使用不當。其次，原文使用被動句，有可能是受到了英文表達習慣的影響，請看以下英文的表達方式：
Small feet were considered by the ancients to be associated with nobility. .
中文不一定使用被動句來表達被動的意思，所以此處也可以看作是因為濫用被動句造成的句式不當。
解釋：該句實際是隱性被動句，此類型在「被動句」前加「隱性」一詞，是因為有些句子雖然沒有被動標記，但是主語屬於受事主語，主語和謂語動詞在語義上存在被動關係，例如上面的(b)句。從中文學術論文寫作的角度來看，該句實際上暗含了一個主語「我們」，因此將「90後出境遊者能分為4種群體」改為「可以把90後出境遊者分為4種群體」會更符合中文學術論文的表達習慣。此處反映出香港學生在用中文進行學術論文寫作時，可能會因受英文（被動）表達習慣的影響，而選錯句式。以下是該句的英文表達方式：
Through the analysis of the means-end chain, the post-90s outbound tourists can be divided into four groups from the perspective......, which is considered as......
誤用主謂句
解釋：根據語境，「我」對於「他」的行為（吃掉從地上撿起來的餅乾）感到非常驚訝或者說不理解，用把字句可以強調「我」的這種主觀情感。原句使用一般主謂句，這方面的效果不夠突出。而相比於「撿起來」這個動作，「吃掉」這個動作更令「我」震驚，所以該句無論如何都需要借助把字句來傳遞這種情感。「他把（那塊）餅乾撿起來」，「他把（那塊）餅乾吃了」，兩個小句可以借助「就」銜接起來。
誤用介詞「以」
解釋：「以」作為介詞，在普通話中的意思是「拿、用」，表示工具。古代漢語中，「以」曾作為處置式的標記，但在現代普通話中它已不再作為處置式標記。
