專科治療計劃

治療內容簡介

改善書寫能力是對「讀寫障礙」學生不可缺少的一部份。一般智力正常的學生在家透過進行適量的書寫練習，就可以應付學校對學生中文書寫的要求 (例如：默書)。可是，對於有特殊書寫障礙(Specific writing difficulties)的學生來說，雖然他們智力正常，但無論家長怎樣與他們反覆練習書寫，默書的成績總是強差人意，對家長以及學生本身造成相當大的困擾。

書寫是一個複雜的過程。

以默寫「橙汁的橙」字為例,我們在聽到「橙」這個聲音後,腦中要擷取和「橙」字音相對應的中央記憶(mental representation), 即「橙」字的字形、字音和字義。再將「橙」字的的中央記憶轉化成相應的書寫的動作和其動作,經計劃後，再指引不同的手部肌肉執行書寫的工序。

書寫除了手部肌肉的協調,文字的中央記憶，亦涉及語音。部份有書寫困難的學童手部肌肉協調正常, 但未能有效地建立文字的中央記憶和動作記憶。他們寫的字工整,大小適中,但字型錯誤, 如把「橙」寫成「燈」。治療應針對他們的不足,建立文字的中央記憶和動作記憶。

學生在單字層面出現書寫困難，其中一個原因是在於學生處理文字時所用的單位 (processing unit)過小所致。最近的研究發現,部件(logographeme)是書寫的基本單位。所有的中文字大約由三百多個部件所組成。學童如能有效地掌握部件的中央概念和動作記憶，可較有效地分析和存取文字，不需要死記硬背字型。

本療程提供部件概念訓練，使學童對部件建立一個抽象的記憶，得以在文字運用的不同功能，包括在默寫，自由寫作和抄寫上都能得以充分發揮。書寫訓練療程AWA(Accelerating Writing Ability)目的是透過有系統地介紹100個經挑選過的部件，讓學生學習由運用筆劃的階段提升至利用部件的層面，使學童掌握書寫中文字的規則，提昇處理及書寫文字的效率。治療課以分組遊戲形式進行。每節均有家課給予學童回家溫習。當中更有「家長訓練課」，以解釋本療程背後的理念及回答家長的問題。

課程特點

• 充足的理論支持—書寫訓練療程根據梁文德博士研究的理論設計而成，訓練內容有充分的理據支持。
• 科學化的評估—評估能篩選出特殊書寫障礙的學生，並透過分析可找出學生在治療前後書寫階段的對比。
• 有系統的教材—全部教材均由全港小學教科書字庫挑選出來，全部部件會分三個階段由淺入深向學生介紹。

療程形式

• 言語治療師會為學生進行評估，篩選出有需要接受治療的學生。
• 言語治療師再為家長提供訓練，讓家長能掌握AWA的理論以及與學生在家溫習的方法。
• 之後治療會分為以下的形式進行—
  

  	訓練課 (共十課)	溫習課
  課堂主持	言語治療師	家長
  分組主持	實習言語治療師/曾受訓的協助人員	--
  流程	部件介紹、小溫習、大溫習、課後評估	家長利用適合的提示指導學生完成家課及重溫課堂遊戲
  次數	每星期一次	每星期兩次
  時間	每次1小時45分	每次0.5小時

• 每課均有評估監察學生在運用目標部件的進度。
• 每課均有家課提供，以幫助學生在家鞏固課堂上學過的知識。
• 完成整個療程之後，言語治療師會為接受過治療的學生進行評估，與訓練前的結果比較。
• 最後，言語治療師會按評估結果撰寫個別學生進步報告，以便家長了解學生的進展。

訓練教材

每課訓練流程