書名

促進學習的作文評估

作者

祝新華(中文及雙語學系)

出版社

人民教育出版社

出版年份

2016

ISBN

9787107242861

簡介

作者總結其二十餘年來研究的中國語文評估的部分研究成果，相繼出版「促進學習的語文評估」四本專著。《促進學習的作文評估》闡釋作文性質、過程、促進學習的作文評估特點，分析學生的作文能力與篇章特點，建構內容多維、主體多元、方法多樣的評估體系，發展有效的作文試卷、評分方法，設計任務型作文評估，在教學過程中實施傳意作文、作文檔案的評估、作文反饋策略，編製作文量表，最後述評美國、新加坡、臺灣、香港的作文評估框架及工具。

序言部分內容：

浙江大學田正平教授：立足本土、視野開闊。作者在介紹評述這些國際上最新理論和方法的同時，始終關注著國內的語文學習環境、評估實踐，並把這些新理論、新方法進行適當地改造、引申、拓展，以應用于國內的語文教學評估的情境之中。不囿陳說、新意迭出。在討論各種評估理念和觀點的基礎上，重視發展相應的評估方法與工具，如對真實性評估、能力導向型評估、“讚賞—建議”型評估等，作者都提出了有關實施過程和實施方法的建議，這對於從事教學工作第一線的教師而言，顯然是非常實用的。主線突出、結構嚴謹。作為一套叢書的書名，作者在“語文評估”之前，特別冠以“促進學習的”的定語，體現了全書的寫作目的和作者的追求。二十多年孜孜以求、精耕細作、心無旁騖。作者十分關心國內語文評估的發展趨勢，並受教育部基礎教育課程教材發展中心、教育部課程教材研究所的邀請開展合作研究，負責研製小學寫作評估標準和小學閱讀評估標準。另外，他提出的關於閱讀能力結構、提問與反饋策略的一些觀點，已被內地的一些教研機構、學校作為學生閱讀能力培訓與評估的重要依據。

香港大學謝錫金教授：作者就促進學習的評估主題展開了系列研究，有助於解決一些重要的評估問題。相關成果使新加坡、香港等地的中文課程﹑評估發展人員以及中小學教師加強了能力培養與評估的概念，積極採用相應的策略與方法，對中文課程與評估產生了重要影響。其中，讀寫與綜合等級描述的成功研製對香港推行中文水平參照評估具有歷史意義，而六層次閱讀能力框架對學生的閱讀進步起了積極作用。叢書的出版有助於進一步改進各地的評估理念與實踐，把中國語文評估帶入一個新的發展階段。

香港理工大學陳瑞端教授：在以下一些課題上作出深入的探討，補充了目前中國語文評估方面的一些空白：如促進學習的評估特徵、評估與課程的關係、公開考試與校內評估的互相協調、能力導向和真實性評估策略、多維內容和多元主體等評估體系、口語交際與閱讀行為、課堂提問和反饋等。作者十分重視把學術研究成果應用到課程、評估和教學改革的社會服務活動中。除了分別擔任過香港和新加坡教育部門的課程顧問外，他還接受過香港教育局委託，為中小學中文教師開辦促進學習的評估、閱讀能力培養等專業發展課程，也曾與香港及內地的教育與評估部門合作開發會考等級描述、閱讀與寫作評價標準等評估工具。近年，他在香港多所中小學開展提問、閱讀策略與廣泛閱讀、寫作反饋系統等研究。通過以上的這些活動，其研究成果在新加坡與香港等中文課程、公開考試、日常評估、教學設計改革中得到實際應用的機會，同時也得到檢驗、完善和進一步發展的空間。如，香港的教育與考評當局及不少學校目前都在借鑒、使用他所開發的中文閱讀、綜合能力框架等成果，而相關的成果同時得到新加坡和中國內地教研機構的關注和參考。這也是當前香港大專院校強調的知識轉化在課程與評估領域得到落實的一個實例。作者帶領的測試組曾獲香港理工大學校長特設卓越表現／成就獎、人文學院特設傑出表現／成就獎（團體獎）；其本人也獲得突出專業服務與創新獎（最活躍顧問獎及最高成長獎各一項），以及卓越知識轉移項目獎（卓越社會項目優異獎）。更為重要的是，通過多方合作、發展合適的評估工具、理念與方法，可以促進我們的下一代更好地學習中文、熱愛中文。

目錄
第一章 作文與作文評估概述
第二章  作文評估的基礎認識(一)：學生作文的篇章分析
第三章  作文評估的基礎認識(二)：作文能力及其評估指標
第四章    促進學習的作文評估體系
第五章  常規作文測試(一)﹕試卷編制
第六章  常規作文測試(二)﹕作文評分
第七章  傳意作文評估
第八章  任務型作文評估
第九章   作文檔案袋評估
第十章  作文量表
第十一章   作文評估中的反饋
第十二章 我國內地以外的作文測試：瞭解與借鑒

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