4th Conference

台风警告讯号 一级 或 三级：

• 研讨会将如期举行。

黄色或红色暴雨警戒讯号：

• 研讨会将如期举行。

台风警告讯号 八级（或以上）：

• 如台风警告讯号八级或以上，或“紧急状况”，于研讨会当日上午10:00前取消，研讨会将延期至当日下午2:00。
• 如台风警告讯号八级或以上，或“紧急状况”，于研讨会当日上午10:00后取消，研讨会将取消。
• 如台风警告讯号八级或以上，或“紧急状况”，于研讨会举行期间生效，参与者将在其生效前两小时解散。

黑色暴雨警戒讯号：

• 如黑色暴雨警戒讯号于研讨会当日上午10:00前取消，研讨会将延期至当日下午2:00。
• 如黑色暴雨警戒讯号于研讨会当日上午10:00后取消，研讨会将取消。
• 如黑色暴雨警戒讯号于研讨会举行期间生效，研讨会将继续进行，参与者需留在场馆直至天气好转。

此措施以最大程度确保参与者在极端天气下的安全。

主题演讲及讲者介绍

主题演讲一：如何将严谨的服务学习制度化─香港理工大学的故事

石丹理教授 

香港理工大学协理副校长(本科生课程)、本科生学务长、应用社会科学系讲座教授、利丰服务领导教育教授

摘要： 

服务学习是一种体验式教学法，将社区服务、学术学习与批判性反思相结合，旨在实现重要的学习目标。通过服务学习课程，学生能够提升解决问题的能力，培养批判性思维，并促进认知发展。在个人层面，服务学习有助于增强自我效能、自我认同和自我意识；在社交层面，能够提升人际交往和团队合作能力；在公民学习层面，旨在培养学生的社会责任感，并帮助他们更好地理解社区需求。香港理工大学（港理大）致力于培养学生成为负责任的全球公民，率先于2012年将服务学习纳入本科生核心课程。作为毕业要求， 所有本科生必须修读至少一门3学分、按等级评分的服务学习课程。预计在2027-28学年，50%的本科生将在香港以外地区完成服务学习项目。此外，港理大的服务学习课程需达成四项学习成果：1. 在服务中应用所学知识和技能解决问题；2. 反思作为专业人士和负责任公民的角色与责任；3. 对有需要的人展现同理心；4. 理解服务与学科之间的关系。本次主题演讲将分享港理大如何将服务学习制度化，以符合严谨的学术要求，并进行反思。通过探讨理大的服务学习模式及其质量保证和评估方法，分析制度化和课程建设的价值和功能，期望为更多的高校提供启发和思考。* 

*主题演讲由大学教育资助委员会服务学习杰出奖得主倪恩恩博士和陈志辉博士共同准备。 

讲者介绍： 

石丹理 (PhD, SBS, BBS, JP) 现任香港理工大学协理副校长（本科生课程）、应用社会科学系讲座教授、利丰服务领导教育教授。他也是上海华东师范大学顾问教授、长江学者及香港心理学会院士。他曾获得QS Reimagine教育奖的两个铜奖（道德领导力和社会企业），一个银奖（道德领导力）和两个金奖（可持续性和培养福祉和目的），这些奖项通常被认为是“教育界的奥斯卡”奖。他还被授予国际生活质量研究学会（ISQOLS）杰出QOL研究员奖。他是 Applied Research in Quality of Life 的主编。在过去的几年里，石教授被史丹福大学和科睿唯安评为全球被引用率最高的2%科学家之一。在 2023 年版Research.com 心理学领域 1000 强科学家排名中，石教授在中国排名第2。根据 ScholarGPS (2023)，石教授在全球社会工作学者中排名第一。 

主题演讲二：如何平衡服务学习项目中的“服务”与“学习”？ ——教学法进路下的探索性案例研究

曾晓东教授
北京师范大学教育学部教授、博士生导师，北京市西部阳光农村发展基金会的理事长，联合国教科文组织与国际劳工组织共同发起的“教师地位建议专家委员会”（CEART）成员

摘要：
服务学习被广泛地寄予厚望，去改善高等院校的学习方式、社会责任意识和公民参与，然而，服务学习多目标之间的关系、辅导教师的作用及其实现路径问题尚未厘清。本讲将分享基于经验学习理论，采用纵向单案例研究方法对师范大学学生教师在暑期社会实践中的经验学习过程进行了深入研究。研究发现：第一，学生教师在县中的教学中，对于学生“苦读”的学习方式经历了消极适应向反感、质疑的变化过程，他们认识到个体在体制面前的渺小，“学习”目标高于“服务”目标；第二，学生教师在教学实践中存在差异，但都认真履行自己的职责，并形成“职场初入者”的行为逻辑。第三，学生教师主要关注学科内容，对于学生的学习力的主观感知以及设计实现目标的路径，存在显著区别并依赖之前的教学法知识获取水平。研究发现，学生教师对“服务”目标的理解水平以及获得教学法知识的水平，对于教师学生提升服务学习效果具有不可或缺的作用，辅导教师的作用应为学生理解“服务”和“学习”目标提供支持。

讲者介绍：
曾晓东现为北京师范大学教育学部教授，博士生导师，北京市西部阳光农村发展基金会的理事长，联合国教科文组织与国际劳工组织共同发起的“教师地位建议专家委员会”（CEART）成员（2021-至今）。2019-2023年间担任联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心执行主任。2008年获得北京市社科理论人才“百人工程”学者称号，2009年获得教育部“新世纪人才”支持计划支持，2010年获得北京市哲学社会科学优秀成果二等奖。个人研究兴趣主要集中在三个方面：儿童教育与家庭支持政策、教师专业发展政策、教育发展规划。

主题演讲三：服务与学习如何才能协同并进？——关于服务学习有效推进的构想

何明教授

云南大学民族学与社会学学院院长、云南大学东陆特聘教授、民族学博士生导师、云南省人民政府参事

摘要：

从美国和香港理工大学的实践来看，服务学习是卓有成效的新型教育教学模式。然而，从我个人的经验来看，做服务好不等于能够实现学习的目标，认真学习也不等于能够实现服务的目标，勿庸讳言，服务与学习之间存在着一定的张力。

如何才能实现服务与学习协同并进呢？服务学习的设计则是决定成败的关键。探寻学习与服务的共同性和交汇点是教学设计的第一步，或从学习的目标出发寻找与之相匹配的服务项目，或从服务需求出发搭配学习的内容，以实现服务的过程是学生在学校所学的知识和技能发挥的过程，学生在学校所学的知识和技能发挥的过程能够有效提升服务的质量，使二者形成同向同行并相互促进。除此之外，服务学习的理念和方法培训、过程管理和反思的强化，都是服务学习设计不可或缺的内容。唯其如此，才能有效推进服务学习。

讲者介绍：

何明，博士，现任云南大学民族学与社会学学院院长、云南大学东陆特聘教授、民族学博士生导师、云南省人民政府参事。兼任第八届国务院学位委员会民族学学科评议组成员兼召集人、教育部民族学类教学指导委员会副主任委员、中国人类学民族学研究会副会长、中国民族学会副会长、学术期刊《民族研究》《开放时代》《Journal of Mountains and Humanities》等编委。

主要从事民族学理论与方法、中国西南与东南亚族群互动、边疆民族及艺术人类学等领域的研究。迄今为止，在《哲学研究》《民族研究》《世界民族》《文学评论》《文史哲》《开放时代》《学术月刊》《Journal of Mountains and Humanities》等学术期刊发表学术论文180余篇；担任国家马克思主义理论建设与研究工程教育部重点教材《人类学概论》首席专家、国家社科基金重大项目“我国民族团结和民族关系的理论与实践研究”首席专家、教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“边疆民族心理、文化特征与社会稳定—西南部分”首席专家等。获第二届中国青年社会科学优秀成果奖、国家级教学成果二等奖、教育部科学研究优秀成果奖、云南省教学成果特等奖、云南省哲学社会科学优秀成果奖等科研教学奖10余项。主讲国家级一流课程《中国少数民族文化》、首批国家课程思政示范课《民族学通论》以及研究生课程《民族学理论研究》等。