個人化書寫與學術書寫

書寫的本質：表情達意的需要

        人有表情達意的需要。語言文字是人特有用以傳遞訊息、交流思想的工具，文字作為語言的記錄符號與書面形式，更打破傳意在時間、空間和果效的限制。書寫正正是透過文字，讓思想由內而外，由作者到讀者，經歷沉澱、深化、表達、傳遞、吸收、理解的過程。

個人化書寫與學術書寫

        這裡把個人化書寫與學術書寫相對而言。前者出於個人的需要或主觀的訴求，因應自身的狀況進行書寫，其中觀察方法、表述內容、審美情趣、評價角度，都「因人而異」。後者涉及專門的學科或學問，以求真的精神、理性與邏輯、系統的方法，對指定課題進行研究、論述，有特定的規範、標準與格式。

示例：比較對讀

1. 個人化書寫

       我曾經在美國大學教初級漢語，學生所犯的錯誤往往讓我追問這些錯誤到底是因為他們學習不勤，還是老師講解不詳，還是我們對這個語言了解不深。我常常從學生的錯誤中而發現漢語語法中一些特別的規則和變化，一直是說母語的人不曾或不會察覺到的現象。我也曾經就這些觀察，做過一些研究，1994年出版A Practical Chinese Grammar。我在國語和粵語之間、在現代粵語和早期粵語之間來回周旋，總覺得我們越研究、越發現自己所知極為有限。有時以為已經往前踏進一大步，結果又回到原點，從頭再來。學海無涯，古有明訓。但無涯之中，自己也漸漸學到如何靠自己的努力在學海中上下浮沉。有興奮的一刻，但更多的時候是懊惱和失望。不屈不撓，學海明燈就是我們對自己的信心和期望。（張洪年，2020，頁xx）

2. 學術書寫

        粵語的句末語氣詞非常豐富，而且使用頻率極高，在中國方言中是一個比較特殊的現象。研究方言歷史語法的，因為口語材料難找，比較少注意語氣詞的表現和演變。本文選取一本十九世紀編寫的粵語教科書，對早期粵語語氣助詞的發展大概，作初步探討。

        Cantonese Made Easy是英國人James Dyer Ball (1847-1919)編寫的一部粵語教材，前後四版，在香港出版。全書15課，每課32句，都是口語對話。課文分別用漢字和拼音寫成，另附英文翻譯。書中句子，70%以上都帶有句末助詞，以單句算，約五百條。書後附助詞表，開列七十多項。本文根據1888年版各句每字的實際記音、英語對譯，並Ball提供的語法解釋，對當時語氣助詞的語音、語用實況作比較全面的分析，並嘗試建立一個語氣助詞的語音架構。（張洪年，2020，頁284）

從自身出發  vs  第三者角度

個人觀感  vs  研究步驟

經歷、體會  vs  討論、辯證